​應正視「不適齡爭議性平教材」問題

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裘佩恩/台南碩恩法律事務所主持律師近來在全國各家長團體火熱討論的「不當性平教材」議題,經過幾次的陳情、記者會、議員質詢,已漸喚起不少沈默家長們的關心,除了提出家長進入教材審議小組,甚至提出性平課程家長進入教室觀課的要求。相對的,也引起教師們對於教學自主權受到干涉的擔心。眼見教學現場的主要角色親師之間可能因此產生對立,教育主管部門有責任出面釐清疑慮,也正視爭議教材的問題。其實所謂的「不當性平教材」,「不當」二字有較高主觀評價,宜改為「不適齡爭議性平教材」,茲以目前國二「綜合活動」課本(以下簡稱:課本)中的兩個爭議教材例子,分述如下:一、「性別光譜」:目前各版本課本幾乎都有「性別光譜」的章節,且將「生理性別」、「性別認同」、「性別氣質」三者均以「光譜」方式呈現。但所謂「光譜」 原本是指:複色光經過色散系統(如稜鏡、光柵)分光後,被色散開的單色光,按波長(或頻率)大小而依次排列的圖案,全稱為光學頻譜。用「性別光譜」一詞,究竟有無學理基礎已有疑慮。且「生理性別」之區分,不論依外顯之性特徵不同而分或染色體而分,均只有二分情形,縱或有極少數身上同時有兩種生殖器官之特例,「生理性別」亦極不適合以「光譜」方式之定義。更何況法律之男女規範是以「生理性別」為依據,實應明確認定以免爭議,國二孩子對此「生理別」的了解,更應清楚不容混淆。而「性別認同」部分,在國二青少年時期,大腦、性腺分泌均尚未完全成熟,讓孩子在這時期決定自己的「性別認同」,究竟有何積極意義?且實際研究指出,青少年與同性較異性親密,而發育成熟後即大多會脫離此時期而成為異性戀,故在國二階段真有必要討論「性別認同」的光譜嗎?不是更會混淆孩子的「性别認同」?故不論「性別認同」以光譜呈現有無學理依據,在國二階段編入教材,顯屬不適齡之爭議教材。至於「性別氣質」部分,讓孩子學習尊重每個人不同的「性別氣質」即已達課程目的,但是否應以光譜呈現,仍有討論空間。故若一定要留下「性別光譜」此概念,只用來解釋「性別氣質」光譜,即較無爭議。二、「鼓勵變性」:此部分在翰林出版社,105學年度二下綜合活動第13頁右下角的圖文:「我是女生,從小我就發現我喜歡女生,我不喜歡我的生理性別,希望有一天我能夠動手術,讓我成為一個真正的男孩子。」這段課本文字出現在身心尚未成熟的國二學生眼前,實屬不妥。「變性手術」事實上確是存在的一個選項,但是在未成熟的青少年尚無法有明確的「性別認同」已如前述,此時就鼓勵孩子認為將來可以做不可逆的變性手術,顯為不適齡的爭議性平教材,難為大多數家長接受。除上述二則爭議之外,「恐同症」、「異性戀霸權」等用語,亦引起爭議,暫不在此文討論。性平教育或有其必要性,但既然發現有不適齡的爭議教材,主管機關是否應該虛心檢討,要求教材審議委員審議時排除不適齡的爭議教材,才不會讓性平教育成為家長的不安,引起更多親師間的對立。【即時論壇徵稿】你對新聞是否有想法不吐不快?本報特闢《即時論壇》,歡迎讀者投稿,對新聞時事表達意見。來稿請寄onlineopinions@appledaily.com.tw,文長以500字為度,一經錄用,將發布在《蘋果日報》即時新聞區,唯不付稿酬。請勿一稿兩投,本報有刪改權,當天未見報,請另行處理,不另退件或通知。

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